使用的话找个人见证加权

妮丝棺材进入学前班教室里慢慢一点点。毕竟,她压得字面上。她推着一辆小车有三个牛奶箱全在她面前的岩石。

“我正准备加入岩石另一车,”她说。 “我希望有更加岩石。”

棺材是不是地质师;她教幼儿园。岩石是一个课程 - 的一部分“见证石!” - 她和布雷教师凯瑟琳·盖尔发展开辟了讨论关于个人证词的概念。总之,他们已经在过去的四年里指导下学生的多个档次,以及教师和工作人员,通过该课程。

“见证就是缺乏已经向我,要么我必须工作,什么叫对我说,我想做好做强,”盖尔说。 “它来自于内心的;如何你被感动,那么你应该考虑的话是这些行动。“

盖尔和使用棺材的工作保罗从宗教的厄勒姆学院巴克利的个人见证的理念归结为五个基本点:(1)个人的证词是呼叫,而不是一个选择; (2)它是一个公共行为; (3)它是一个反射区域的共同价值; (4)它需要的努力;和(5)它是爱的表达。岩石,因此,有像“尊重”和“服务”写在他们的话。如果孩子找不到说话的他们在准备好的石块一句话,盖尔和空棺材有无晃动,让学生写话自己。

“有岩石不同的权重;他们是固体,他们是坚固的,并且他们是地球的一部分,“棺材说。 “他们一直在撒手人寰,很像我们的见证。”

岩石的物理重量也赋予了重要的一课:数量不等于质量。

“有时候他们平衡他们或他们试图保持尽可能多的,因为他们可以在自己的手中,这告诉你有多少证词一些你确实应该在同一时间使用,”棺材说。 “有这样的事一下子太多了。”

除了触觉体验,岩石是交互式的,有时还令人惊讶的方式。

教师分配的话岩石随意,却发现孩子们在这些细节的意义。例如,一个学生棺材说,可能会认为“公平”的原因是在一块大石头和“善良”和“社区”都在小石头是“仁慈”和“社区”,建立“公平”。发现了这个令人兴奋的棺材:“那是不是设计的一部分,但由于它,它帮助他们的肉体觉得非常不同的方式比我们预期即使一个见证。” 

在课程开始与到达他们的个人见证的学生,但他们拓展的概念来更大的社区。

“我们认为关于我们个人努力的东西,然后我们谈论它作为一个阶级,”棺材说。她问学生的想法,见证他们,那么有意义一要求他们想出一个办法的概念适用于整个类。

也有值得学习的东西。当学生发现的岩石,他们会不吸引。

“有时候任务是寻找那些推你走的,那几乎排斥你,”棺材说。 “如果你是那些想,“噢,那对我来说真的很不舒服。我可以不看“忍耐”。“

盖尔加入注意到这种尴尬的那些岩石允许孩子“只是想知道为什么。”然后,他们可以对自己说,“这是告诉我一些关于我需要做耐心的工作。”

“我认为,证词的一个是网易彩票APP的大tentpoles在贵格派,”棺材说。 “这是听这仍然,声音小,在看你如何穿越这个世界不断地使自己和世界变得更美好。作为贵格派,没有比见证教反射更好的工具,使不错的选择,个人的身份,和成长“。

棺材和盖尔发展为类,以及他们学到。

起初,盖尔说,她担心一些群体可能不理解运动和愚蠢的成为。 “这只是从来没有发生过,”她说。 “我学会了信任沉默和探索,并将其移动到岩石没有非常的指导。”

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课程由两个低年级教师开发使用非常触觉的方法来激励学生和工作人员,让他们的生活的岩石。